Dificultades docentes para atender Barreras para el Aprendizaje y la Participación. Estudio mixto en secundaria

Resumen

En el presente artículo se realiza un análisis sobre las dificultades o desafíos que enfrentan los docentes en educación secundaria para identificar, comprender y atender las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) en el aula y contexto escolar. Este estudio se desarrolló en una escuela secundaria pública de Nuevo León, México, en el marco de una investigación educativa orientada al fortalecimiento de prácticas inclusivas mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la tecnopedagogía. Para realizarla, se trabajó con un enfoque cualitativo con respaldo cuantitativo, bajo un diseño de investigación-acción y análisis de caso. La información se obtuvo a través de un cuestionario tipo Likert compuesto por 30 ítems, el cual fue validado por expertos y obtuvo una confiabilidad de alfa de Cronbach de 0.93, además se utilizó la observación participante en los Consejos Técnicos Escolares, bitácora, entrevistas estructuradas y un grupo focal. Los resultados evidencian que, aunque los docentes manifiestan disposición favorable hacia el proceso de inclusión, persisten dificultades para reconocer las BAP presentes en la escuela como condiciones pedagógicas, actitudinales, institucionales, contextuales y no como problemas propios del alumno. De igual manera se identificaron limitaciones en la aplicación práctica del DUA, uso incipiente de la tecnopedagogía, falta de asesoría técnico-pedagógica de parte de las autoridades escolares y tendencia a desplazar la responsabilidad de una educación inclusiva hacia especialistas externos. Se concluye que la atención de las BAP requiere formación y acompañamiento situados permanentes, liderazgo directivo y asesoría para el diseño adecuado de una planificación diversificada.