Diseño de un curso Moodle sobre Herramientas Multimedia Utilizando el Modelo ASSURE
DOI:
https://doi.org/10.56375/ve6.1-77Palabras clave:
Recursos educativos digitales, aprendizaje en línea, aprendizaje, conocimientos, gamificación, herramientas, motivación., tecnología educacionalResumen
El uso de herramientas multimedia en entornos educativos en línea plantea un desafío que va más allá de la digitalización de contenidos: implica transformar la experiencia de aprendizaje de forma pedagógicamente fundamentada. El presente artículo documenta el diseño e implementación de un curso en línea titulado Herramientas de aprendizaje basado en multimedia, desarrollado en la plataforma Moodle de la Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) bajo el modelo de diseño instruccional ASSURE. El objetivo del artículo es sistematizar la experiencia de diseño e implementación de dicho curso, identificando decisiones instruccionales clave, evidencias de participación y aprendizajes del equipo docente como diseñadores. El enfoque metodológico corresponde a una sistematización de experiencia educativa, con un grupo de 75 docentes de educación básica distribuidos en seis sesiones temáticas centradas en herramientas digitales interactivas (Online Stopwatch, Wordwall, Plickers, Padlet, Genially y JavaLab). Los resultados indican que el 28% del grupo completó al menos una actividad; entre los 21 participantes con calificaciones registradas, el promedio fue de 73.7% (390.45/530 puntos). La participación dialógica en foros superó consistentemente a la participación en entregas formales, con 28 intervenciones de 19 participantes en el foro introductorio. Una encuesta de valoración final aplicada a 11 participantes al cierre del curso reportó niveles altos de satisfacción, con promedios superiores a 4.3/5 en todos los ítems evaluados y calificación perfecta de 5.0/5 en la utilidad percibida para el desarrollo profesional docente. Los hallazgos apuntan a que el modelo ASSURE es eficaz para estructurar experiencias de aprendizaje de alta calidad, pero debe articularse con estrategias explícitas de acompañamiento y retroalimentación oportuna para sostener el involucramiento en cursos asincrónicos dirigidos a docentes en ejercicio.
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